緣由

辦理動機及目的

(一) 辦理動機

1. 破除閱讀長繭，提升基本識讀： 本校學生在國語文基礎能力出現明顯斷層，普遍存在「識字量不足」及「無法完整閱讀長文章」之困境。面對文字量龐大的考題或資訊，學生往往產生畏難情緒，導致看完整篇文章後仍無法擷取重點，影響後續各科學習。
2. 翻轉會考成績，降低待加強比例： 分析近三年本校國文會考成績，C（待加強）比例雖有下降趨勢（112年41.18% → 114年30.56%），但比例仍偏高。為精準扶助這三成以上的弱勢學生，必須打破傳統大班教學，導入「分層協同」與「AI 數位輔助」來強化基礎力。
3. 強化口語表達，接軌社會溝通： 學生在日常生活中普遍存在「無法精準表達觀點」與「溝通語塞」的情形。透過語文實驗課程的「論辯」與「發表」訓練，補足學生從吸收到產出之間的缺口。

(二) 辦理目的

1. 建立適性分層模式： 透過「雙師協同」，讓弱勢組學生獲得結構化補底，優勢組學生獲得高階思考探究。
2. 引進 AI 科技賦能： 利用 Gemini AI 作為個人語文教練，解決學生在寫作與理解時無人即時指引的困境。
3. 落實自主學習習慣： 透過 NTSRL 框架，讓學生學會如何計畫、監控並調節自己的語文學習進度，從「被動聽課」轉為「主動探究」。

實施方式

辦理模式

※課程規劃應本多元活潑之原則，積極規劃提升課程品質之創意作為，實施素養導向教學，以班級方式編班排課活動，促進學校教師對話產生良善循環模式，藉以提升課程及教學專業，並帶動校內教師專業成長，永續經營與管理。但不得實施超越學校教學進度之領域教學。辦理模式可以學校自主辦理或跨校合作方式擇定以下一種或多種模式辦理。

□開辦教育實驗基地班(部分班級)

□實施分組教學(抽離學生)

■融入全年段之課程(全年段班級)

□融入全校之課程(全校班級)

□其他：

課程規劃

一、辦理期程： 115   年 8   月  1  日至116 年  7  月 31   日。

二、課表規劃：(可依課程規劃自行增列)

三、上課時間每節以45分鐘為原則2+2+1節(隔日上課、2+2分組上課、1節由學校師資統整學習)

四、同年段2班，安排周一、三、五上課執行2+2+1模式

五、經學校課程發展委員會通過後

課程內容說明（含學習領域）

※請詳填課程適用年級、課程單元及課程類型：

■語文領域（課程類型，如閱讀、寫作、聽力、口說等）

□英語：

■國語文：上學期：20 週教學進度總表（閱讀理解與基礎建構）如附件一

下學期：20 週教學進度總表（多元創作與 AI 共學）如附件二

□本土語文（□閩南語、□客語、□原住民語）：

□數學領域：

□藝術與人文領域：

□健康與體育學習領域：

□社會學習領域：

□自然科學領域：

□綜合學習領域：

□科技領域：

□跨領域(敘明涵蓋哪些領域、雙語教學等)：

□彈性學習課程：

課程內容架構

理念與目標

本課程針對國語文能力差異，導入 NTSRL (New Taipei Self-Regulated Learning) 模式，並透過專業外聘師資與校內老師「1+1 雙師協同」，目標如下：

1. 分層適性：優勢組進行「深度論辯與創作」，弱勢組進行「基礎識讀與結構強化」。[張張1] 
2. AI 賦能：利用 Gemini AI 作為學生的「語文教練」，即時批改草稿並給予反饋。
3. 自主學習：落實「計畫、監控、評估、調節」循環。

二、 實施時間與節數

• 每週節數：5 節（與部定國文課時數結合，或採彈性課程抽離/協同模式）。
• 實施時間：115 學年度第一、二學期。

上學期：20 週教學進度總表（閱讀理解與基礎建構）如附件一

下學期：20 週教學進度總表（多元創作與 AI 共學）如附件二

學習方法與策略

■講述教學法

■協同教學法

■問題導向學習(PBL)教學法

■小組討論教學法

■啟發式教學法

□其他（自主學習等）：

  「2+2+1」黃金排課策略：

• 2節「分層教學」：同班分組，外聘老師帶領 Focus 組（補底），國文老師帶領 Advance 組（進階）。
• 2節「雙師協同」： 外聘老師入班，針對弱勢生進行即時結構筆記指導，確保不掉隊。
• 1節「AI自主實踐」：國文老師統整學習於電腦教室使用平板，運用 Gemini 進行語文糾錯、預習與自我評估。

  NTSRL 循環模式： 每週引導學生進行「計畫-監控-評估-調節」，將學習主導權還給學生。

  動態組別調整： 每段考後依據表現調整組別，降低標籤化影響，增加流動性與激勵效果。

學習評量

本計畫採「多元評量」並重原則，分為診斷性評量（分層依據）、形成性評量（平日表現）與總結性評量（期末成果）。

一、 評量種類與內容

二、 評量次數規劃

依據每學期 20 週規劃，具體執行次數如下：

1. 定期評量（共 3 次）

配合學校行事曆，於第 6-7 週、第 13-14 週及第 20 週進行，確保實驗課程不脫離部定基本學力要求。

2. 平時評量（持續性）

AI 寫作歷程評量： 下學期至少 4 次（配合單元主題，如：仿寫練習、短評寫作、創意大綱等）。

NTSRL 自主學習檢核： 每週 1 次（透過學習日誌進行自我監控與調節）。

專題發表/奧運賽： 每學期末 1 次（作為該學期總結性的實作產出）。

三、 創新評量工具說明

為符應 AI 領航計畫特色，特別納入以下評量指標：

AI 溝通力評量 (AI Prompt Rubric)： 不只看最終作文結果，更評分學生如何下指令、如何針對 AI 的錯誤進行糾正，以及如何將 AI 生成內容轉化為個人觀點。

分層增值評量 (Value-added Assessment)： 針對弱勢組學生，重視其「識字量增長率」與「閱讀耐受時間」的進步幅度；優勢組則重視「批判思考指標」與「跨文本統合能力」。

同儕互評 (Peer Review)： 利用數位平台進行互評，培養學生在閱讀他人作品時的賞析與回饋能力。

環境及資源評估

教學環境

■教室

□操場

■智慧教室/電腦教室：

確保每人一機（平板或筆電），具備穩定網路以執行 AI 教學。

• 數位平台： 運用 Gemini、NotebookLM 及校務行政系統自主學習平台。

□其他：

師資：

■內聘師資 1 人、■外聘師資 1 人

  內聘師資：年級國文老師，負責進度掌握與深度導讀。

  外聘師資： 語文教育專家或數位教學領航員，負責弱勢扶助與 AI 融入設計。

行政支持： 教務處協調排課（連堂設計）與共備時間。

教材

■書籍（請詳述書籍名稱）：

1. 部定國語文教科書： 作為「分層策略閱讀」的核心文本基礎，確保進度與一般班級銜接。
2. 會考歷屆試題庫： 針對弱勢組學生，選取短篇閱讀測驗作為「文本拆解」與「詞彙擴充」的訓練材料。
3. 好讀周報

■教師自編教材：編寫中自編/數位教材

1. AI 提問指南 (Prompt Handbook)： 校內教師共同編製的「AI 指令集」，包含基礎指令（摘要、生詞解釋）與進階指令（風格模擬、邏輯辯證）。
2. NTSRL 自主學習手冊： 包含「計畫表」、「自我監控表」與「反思調節紀錄卡」。
3. 數位媒體識讀案例集： 蒐集當前時事新聞、社群媒體爭議訊息，作為下學期辨析訓練之教材。

跨領域素材

4. 科普與社科長文本： 用於 NotebookLM 專題探究，培養處理非文學類長文章的識讀力。

□講義：

□其他：教師自編教材（數位化簡報）、■其他：課堂學習單、AI練習單

教具

□光碟：

■其他：教具配置著重於「行動學習」與「雙師協同」的前線支援。

1. 數位硬體工具

• 行動載具 (平板/筆記型電腦)： 達到「生生有平板」，確保每位學生能獨立與 Gemini AI 或 NotebookLM 互動。
• 無線網路環境 (Wi-Fi 6)： 支援全班同時進行 AI 生成式對話的高流量需求。
• 互動式白板/大螢幕： 方便雙師協同教學時，即時投射學生的 Prompt 成果進行對照與修正。

2. 軟體與平台

• Gemini AI (Google)： 作為核心「語文教練」，提供即時引導與草稿批改。
• NotebookLM (Google)： 下學期專題探究階段的主要工具，用於統整大量資料。
• Canva / Google Slides： 用於「語文力奧運」成果發表之視覺化設計。
• 學習管理系統 (如 Classroom/Canvas)： 存放 NTSRL 電子紀錄與數位學習歷程檔案。

師資

■內聘師資，正式教師人數：___1____、代理代課教師人數:_________

■外聘師資，人數：1人。

預期效益

量化成長與質化躍升

（一） 量化指標（績效顯現）

• 學力翻轉： 預計於 118 年會考中，國文科 C（待加強）比例由現行的 30.56% 降至 25% 以下；A（精熟）比例在優勢組的帶動下提升 5%-10%。
• 數位精熟： 100% 參與計畫的學生能獨立操作 Gemini AI 進行文本摘要、寫作發想與初步校對，並能正確判斷 AI 生成內容的真偽。
• 產出增加： 每位學生每學期至少完成 3 篇結構完整的短文及 1 份結合 AI 協作的專題探究報告，納入個人學習歷程檔案。

（二） 質化指標（素養內化）

• 識讀障礙突破： 學生面對長文章的焦慮感降低，能運用「文本拆解」策略擷取訊息，從原本的「懼讀」轉為「能讀」。
• 口語邏輯精進： 透過論辯與發表訓練，學生能清晰表達個人觀點，具備與他人進行邏輯對話、協商解決問題的能力。
• 自主學習成熟度： 學生能主動根據自己的學習狀況調整 AI 的互動方式（例如：從要求 AI 給答案，轉為要求 AI 給予啟發性引導），展現高度的後設認知。

前學年度學生學習及課程回饋成效

新申請

未來展望

建構「智慧導航、自主定義」的語文學習生態

1. 從「補救」走向「賦能」，建立共融教室： 打破傳統「齊頭式」進度，未來目標是讓不同程度的學生都能在同一課室空間內，藉由 AI 導師的輔導找到適合自己的學習節奏。弱勢學生能透過結構化引導重拾閱讀信心，優勢學生則能向更深、更廣的數位人文領域探索。
2. 深化 NTSRL 模式，培養終身學習者： 計畫不侷限於國語文能力的提升，更期待將「計畫、監控、評估、調節」的自主學習習慣內化。學生未來面對任何學科，甚至是在AI快速變革的職場，都能具備自我驅動與解決問題的核心素養。
3. 推廣數位教學模組，促進教師專業轉型： 本計畫累積的雙師協同模式與 AI 提示詞（Prompt）庫，未來可轉化為校內常態性的教學手冊，協助更多國文老師轉型為「學習設計者」與「數位引導者」，帶動全校性的數位轉型。

學校核章

承辦人                教務主任                        校長

（請學校檢核資料齊全後核章）

W1

計畫（Plan）：啟航

介紹 NTSRL 流程、分組名單確定、設定本學期語文學習目標。

個人學習計畫表

W2

Gemini 基本功

學習 Prompt 基礎架構（角色、任務、格式、限制）；AI 倫理教育。

指令練習單

W3

提問與溝通

練習「追問技術」：如何讓 AI 針對不懂的詞彙提供淺顯易懂的解釋。

關鍵字提問紀錄

W4

監控（Monitor）：習慣

學習記錄學習日誌，利用 AI 輔助建立個人化生字簿。

首月反思日誌

W5-6

文本拆解 vs. 深度結構

利用 AI 找出段落大意，建立視覺化文章結構圖。

分析文本論點、論據，繪製邏輯推理圖。

W7-8

第一次定期評量週

基礎學力檢測

基礎學力檢測

W9-10

詞彙擴充 vs. 修辭美學

使用 AI 進行同義詞替換，練習句型仿寫。

探究修辭的情感渲染力，嘗試風格改寫。

W11-12

摘要提煉 vs. 批判思考

將長文章縮寫成 100 字摘要。

找出文本中的邏輯漏洞，與 AI 進行論辯。

W13-14

第二次定期評量週

基礎學力檢測

基礎學力檢測

W15

真相偵探社

利用 AI 輔助查證新聞事實，學習判別「農場標題」與「資訊操弄」。

事實查核清單

W16

AI 寫作助手

學習利用 Gemini 產出文章大綱，學習「人機協作」的第一稿撰寫。

短評大綱

W17

論點精煉與修潤

針對 AI 生成內容進行「去 AI 化」修改，加入個人真實情感與觀點。

數位短評作品

W18

評估（Evaluate）：互評

使用多元評量規準進行同儕互評，給予具建設性的回饋。

互評回饋單

W19

調節（Adjust）：成長

彙整 20 週的學習紀錄，撰寫「我的語文力進化報告」。

學習歷程檔案

W20

第三次定期評量週

期末總結評量

期末總結評量